张强：带着学生探寻物理之美
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大学物理，是重要的理工科基础课，开设这门课，旨在使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后续专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定物理学基础。
大学物理课程包含力学、热学、电磁学、光学、原子物理、近代物理等内容，均为近300多年来人类科学发展的基石，充分展示了人类不断追求进步、推动文明螺旋上升的过程，这是真善美的体现。每一个原理被发现，每一个定律被揭示，每一个公式被创造，都是科学家历尽千辛万苦得到的成果，那是非常激动人心的时刻，足以令人如痴如醉。符号与公式，是科学家对自然规律最简洁、最明快、最透彻的表达，是人类智慧的结晶。物理学家说过，物理之美，是统一美、对称美、简约美、应用美。教师的职责就是带着学生去探寻物理之美，培养学生探索自然奥秘的兴趣、激情，激发学生创新创造的欲望，进而推进科技进步，造福人类社会。
大学物理作为自然科学课程，课程思政元素就像宝藏，是深埋在表象之下的，同学们往往不能自己一眼看见，需要教师根据课程内容去引导。比如牛顿运动定律，同学们从高中开始就能熟练地用它来解决力学问题，却很少了解到牛顿定律是开普勒、伽利略、牛顿等几代科学家努力的成果。正是因为牛顿定律把天上星体的运动和地面物体的运动用统一的原理来进行解释，打破了神学的桎梏，人类才得以进入科学时代。
大学物理的知识体系能够和中华民族五千年文明紧密联系在一起，很多古代典籍，例如《墨经》《论衡》《梦溪笔谈》《考工记》等，里面包含了大量的朴素的物理思想和观点。作为物理教师，有责任把这些思想和观点挖掘出来，加以现代物理的注释，这是非常有意义的工作。
大学物理里面有众多科学家、大国工匠的故事，学生对他们有着天然的崇敬，讲述他们的事迹，用他们的爱国情怀和无私奉献的精神去感染当代大学生，能激发学生的进取心。比如三次错失诺贝尔物理奖的王淦昌院士，分析他每一次为什么与诺奖擦肩而过，同学们都会感动得热泪盈眶。又比如世界首创四频差动激光陀螺仪的高伯龙院士，提出“不是说外国没有的，我们就不能有，不能率先研制出来”，同学们听到都会精神为之一振。
物理的知识没有止境，课程思政没有止境，讲好物理故事，探索物理之美，我们一起努力。（张强 理学院教师 2021年度校级“课堂教学质量卓越奖”二等奖获得者）
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